为进一步落实义务教育新课标，更新教育理念，创新管理模式，强力推进课程改革，全面提升教育教学质量，裕安区“国培计划（2015——2016）”研课磨课——同课异构小学数学学科苏埠镇活动,于2016年4月11日在苏埠镇第一小学如期举行了，全镇十所小学的近六十位数学教师参加了课堂教学观摩和研讨会。来自苏一小的龙良婷老师和来自解放路小学的范德俊主任，为我们展示了五年级《确定位置》不同风格的示范课。两位老师对同一教学内容进行了不同的处理，构在本质，异在创新，两节课可谓花儿都美丽，芳香各不同！
他俩匠心独运的教学设计、灵活多变的教学手段、生动活泼的语言、随机应变的组织教学能力，深深地折服了与会的近50名老师。两位老师尊重学生的个人感受和独特见解，敏锐地捕捉学生在课堂中的每一次思维灵感的闪现和稍纵即逝的教育契机，补捉最佳时机加以指导、点拨、放大。课堂中有疑问、有猜想、有惊讶、有沉思，有经历探究的刺激，有茅塞顿开的喜悦，原本比较抽象、枯燥的数学课，在名师们的精心组织与动态实施中，被演绎得生动活泼，意趣盎然。不禁让人欣喜、让人感叹：数学原来可以如此美丽！数学与生活如此接近！
龙老师最显著特点是: 导学案设计精巧，步步升入，环环递进，是学生学会学习、学会创新、学会合作、自主探究发展的路线图，可以及时进行教学评价，教学目标明确，内容具体，可操作性强，学生在老师学案的引导下，引发认知冲突，增强了自主获取知识的欲望和动力，学生逐步明白只有方向角度是不够的，不能准确定位，还需要加上距离，即内涵越丰富，描述就会越具体。观测点、角度、距离是准确描述平面某点位置不可或缺的重要元素。
反思龙老师的这节课，我们也在思考：学案的使用方便高效，内容具体，可操作，可是老师预设的成分多，学生怎样从情景图中自主获取数学信息，自主设疑，从而提出有认知冲突的数学问题，生生互动解决问题，在创新活动中建构知识，培养学生主观能动性，变我学会了为我会学了，是我们在课堂教学中要不断研讨的问题。
范老师的这节课，给与会老师留下深刻的印象，整节课是循着“读懂图意明白四面八方、模拟出行提问题、抓住要素描述位置、根据要求寻找路线，说出线路题”这条线索展开的。
1.注重理解体验的教学。第一个层次是利用课件，让学生从“四面八方”、方向标、方向板入手，自我搜捕数学信息,自己表达，互相补充，引出方向、角度、距离、北偏东、北偏西…….等与本节课密切相关的概念性词，既复习了旧知，又为新知的领悟垫定基础；第二个层次是通过动物园情境图，老师恰到好处的点拨，学生自己提问题、说位置，在说的过程中自己感悟到描述的不具体，产生了矛盾和疑惑，再由同学之间互纠互补，学生步步深入、渐渐知道确定位置必须同时讲清方向、角度、距离等，学生产生了明显的意识倾向和情感共鸣，全身贯注的以认知主体的身份参与数学活动之中，整节课不厌其烦地让学生说，练表达磨口语，既有个别说，又有集体读，而且要求学生抓住关键词说的规范、流利、有条理。第三个层次是根据要求寻找路线，正确使用方向、角度、距离等关键词说出线路图，这样让学生对描述的位置的知识有个整体的真正和提升，巩固了所学知识。
2.课堂教学语言历练.。范老师向学生传授知识和情感交流，都以语言作为凭借，教师那情趣盎然的表达，精辟入理的分析，简洁凝炼的概括，恰到好处的点拨，能把学生带进绚丽的知识殿堂，开启心智，陶冶情操。教学时，他注重教学语言设计与历练，用严密、科学、富有情感的教学语言去感染、启发学生。同时也引导学生用通顺、严谨、规范、的语言描述位置和路线，磨练了学生的书面语言和口头表达能了。
3.精美、科学、富有动感的课件，也为学生的学习提供了可视可感的材料，大大激发了学生学习兴趣，课件设计既有大处的重点把握，也有细微处的刻画，例如用量角器量角的度数等。
总之两节课，精彩纷呈、亮点多多，给观摩的老师留下深刻的印象。目前，我镇正在有序推进“考评课”的开展，我们要借这次同课异构契机，立足课堂教学，关注学生乐学，掀起交流学习，互听互评，彼此交流经验，共享成功喜悦的良好氛围。你有一个苹果，我有一个苹果，交流后每人还是一个苹果，但是你有一种思想，我有一种思想，交流后每人就有两种思想。特别在同年级组中，同学科老师要在教学策略、教学设计、教学手段、学生学法上大做文章，做好磨课研课；不同学科的老师也要搞好不同学科课程资源的有机整合，充分发挥课程资源综合效益。
