作为一名农村小学的语文老师，我一度对作文教学感到棘手和困惑。农村孩子写不好作文，写人记事类型的平铺直叙，语句乏味；写景状物类型的描写粗略，语言单调。我曾教过的六年级学生，在写《美丽的校园》时，开头写到：我们的校园真美啊！结尾写到：我们的校园美丽极了！中间是干巴巴、平淡淡的几笔完事。孩子们不会通过具体生动的语言描绘校园美在哪里？怎么样美？我想只要有过在农村从教经历的老师对此并不为奇。人们常说：生活的外延等于语文的外延。但农村孩子的实际生活和语文学习犹如两条平行线，没有交点。语文学习不能为实际生活服务，实际生活不能融合语文知识。这种状况导致农村孩子的作文缺少素材，立意俗套，语言贫乏。面对这种状况，作为老师，我们别无选择，唯有勇于探索，倾心研究，寻找一套切实有效的指导方法，帮助孩子学会习作。农村孩子知识储备贫乏，生活视野狭窄，阅读积累有限，作文水平低下，作为老师，在激发孩子写作欲望的同时，更需要教给孩子写作的方法。
一、细致观察
很多孩子对于身边熟悉的事视而不见，熟视无睹。当你让他描述某个事物时，往往无话可说，言之无物。这时，老师就要教给孩子观察的方法，培养孩子观察的习惯。
（一）观察要抓住特点。世界上没有两片一模一样的树叶，没有两件一模一样的事情，没有两处一模一样的景物，没有两个一模一样的人。要想把自己确定的对象描写得鲜明、生动、就要抓住其与众不同之处，详加描写，浓墨重彩，这样你笔下的对象才会丰满、鲜明、熠熠生辉。比如，我在指导孩子们描写一只自己喜欢的小动物时，就特别强调，一定要细心观察自己喜欢的小动物身上的特别之处：外貌长相有什么特点？生活习性上有什么特点？都要细致描写。这样，读者读罢，一只可爱、特别的小动物才会跃然纸上，才会让读者产生情感共鸣。
（二）观察要细致入微。对于确定的一个事物，如果单一的从某个角度去观察的话，势必会显得单调。要想全面充分地展示某个事物，就要调动各种感官来观察，用眼看、用手摸、用口尝、用耳听、用鼻闻，去充分感受事物的形与味、声与色、动与静各方面。我曾经指导孩子们描写一朵花。从静态方面，可以用眼睛看它的颜色、姿态；用手摸它的质感；用鼻闻它的香味；如果从动态方面，可以描写出一阵风吹来时，香气随风飘散，形态婀娜多姿。这样描写出的一朵花，读者读罢，眼前会立即呈现出一朵美丽多姿的花儿。
二、丰富想象
细致入微的观察是展开合理丰富的想象的基础。我在指导孩子观察的过程中，就抓住时机启发孩子进行合理丰富的联想和想象，让观察“插上翅膀，自由翱翔”。仍拿让学生描写一朵花的例子来说，当学生看到花朵上的露珠时，立即启发展开联想：这露珠像什么？当一阵风吹来花儿的姿态如何？孩子们展开了联想：有的说花儿像娇羞的姑娘低下了头；有的说花好像在和我们打招呼。经过这样的联想和想像，花儿被赋了生命，更能打动读者的心灵，如指导学生观察冬雪中的青松时，启发学生回忆联想描写青松的诗句，还可以启发联想青松身上体现出来的不怕压力、顽强、拼搏的精神，进而联想到自己的学习和生活。这样的文章，具有了更深刻的意义，更宽阔的意境。
当然，孩子的作文水平并非老师一次两次的努力就能明显提高的。它需要一个长期的、渐进的过程。但孩子们只要掌握了这些具体的观察和想象的方法，在平时的生活和学习中，能自觉观察并融合想象，真正让孩子们的作文有话可说，有话会说。我相信经过长期这样的训练，农村孩子的习作也会精彩起来！
